مديرية التربية
ولتعليم
توجيه التربية
الاجتماعية
مكتب الخدمة الاجتماعية
المدرسية بالمديرية المركزية
دليل استرشادى
لتوضيح دور الاخصائى فى المدرسة مع الطلاب
المعاقين وطلاب الدمج
للعام الدراسى 2016/2017
فى اطار خطة الادارة العامة
للتربية الاجتماعية- مكاتب الخدمة الاجتماعية المدرسية وفى اطار خطة توجية التربية
الاجتماعية بالمديرية وخطة مكتب الخدمة المدرسية المركزية للعام 2016/2017 بشأ
ن رعاية الطلاب من المتفوقين والموهوبين والمعاقين
وضعاف التحصيل الدراسى وتحفيزهم وتدعيمهم 0
*يسعد مكتب الخدمة المدرسية
بالمديرية المركزية تقديم دور الاخصائى الاجتماعى فى العمل مع الطلاب المعاقين
وطلاب الدمج فى مدارس التعليم العام :-
الاخصائى الاجتماعى له أدوار متعددة مع الطلاب متحدى الاعاقة وله أدوار
محدده فى عملية دمج الطالب المعاق فى المدرسة العادية حيث يقوم بالعمل على اعادة التوازن واحداث التغيير
المطلوب وتحقيق العدالة الاجتماعية فى المدرسة من خلال التدخل الاجتماعى مع الفرد
والاسره والتدخل الاجتماعى ع الجماعة والطلاب المحيطين والتدخل الاجتماعى مع
المجتمع المحلى سواء كان المجتمع المدرسى او الاداره المدرسية 0
*هذا ويستخدم الاخصائى الاجتماعى فى مجال رعاية المعوقين كافة اساليب
التدخل الاجتماعى مع الفرد والأسره هذه الاساليب عبارهعن تقنيات علمية ومنها:-
1.دراسة الحاله
2- دراسة التاريخ الاجتماعى
للفرد والأسره
3- المقابله 4- أفكار متطوره لطرق تقديم كافه الخدمات
ونعرض فيما يلى التعريف بطاب الدمج وذوى الاعاقه البسيطهوفق ما جاء فى
القرار الوزارى رقم(42 )لسنه 15 20 م والكتاب الدورى رقم (19) لسنه 2015 م
1-يطبق نظام الدمج للتلاميذ ذوى الاعاقة البسيطه بالفصول
النظامية بمدارس التعليم العام سواء المدارس الحكومية او الخاصة ومدارس اللغات
ومدارس التعليم المجتعى 0
2- يتم التقدم للالتحاق
بمدارس الدمج من بداية العام الدراسى وحتى 30/11 من نفس العام ويتم الاعلان
لاولياء الامورعن طريق المديريات والادارات0
3- ويتم قبول الطفل ذى الاعاقة البسيطةعلى النحو التالى :-
(أ)الاعاقة البصرية : يتم قبول جميع درجات الاعاقة البصرية
مكفوفين -- ضعاف بصر
(ب)الاعاقة الحركية : يتم قبول
جميع درجات الاعاقة بما فيها الشلل الدماغى عدا الحالات الحادة والشديدة منها
(ج)الاعاقة السمعية: يشترط ألايزيد مقياس السمع عن (70) ديسيبل
(ء)الاعاقةالذهنية : مثل إعاقةذهنية بسيطة – بطيئ التعلم - سمات التوحد وألاتقل درجة الذكاء عن 65 ولا تزيد عن 85 بإستخدام مقياس ستانفورد
() أصحاب الاعاقة المزدوجة ومتعددى الاعاقات : لايتم دمجهم بمدارس التعليم العام
4- التقييم الطبى والنفسى والتربوى يتم من خلال لجنة مشكلة
من :
*طبيب التأمين الصحى * اخصائى نفسى
مدرب * اخصائى إجتماعى
*معلم تربية خاصة *تمثيل لجنة
الدمج بالمديرية
ويكون الكشف الطبى على الطلاب الراغبين للالتحاق بمدارس
الدمج أو عمل إمتحانات موضوعية لهم من خلال :-
2.التأمين الصحى والمراكز المتخصصة فى الاعاقة 0
3.عدد التلاميذ المعاقيين داخل كل فصل لا يزيد عن أربعة
طلاب ويمكن ان يكونوا من إعاقات مختلفة او من نفس الاعاقة
4.يتم تحديد فصل بالدور الارضى بالمدرسة الدامجة لحالات
الشلل الدماغى أو الاعاقة الحركية أو البصرية
5.يتم تدريس ذ ات المقررات الدراسية المخصصة لمدارس
التعليم العام بمدارس الدمج مع مراعاة نوع الاعاقة وتوفير الخدمات المساندة
والانشطة العلاجيةوالاثرائية وفق الحاجة
إليها
6.تلتزم المدارس المطبقة لنظام الدمج بإتاحة استخدام ذوى
الاعاقة فى جميع الانشطة والخدمات الاجتماعية والصحية والنفسية المقدمة من المدرسة
وفى ذات الاماكن المتاحة للطلاب الاسوياء بالطرق والاساليب المناسبة لنوع ودرجة
الاعاقة وبما ينمى الاعتماد على النفس ذوى الاعاقة ومشاركتهم فى المجتمع
7.يتم الاستعانة بمرافقتربوى اثناء الدراسة والامتحانات
لحالات اتوحد والشلل الدماغى 0والاستعانة بمرافق تربوى
8.اثناء ادراسة باى فئات الاعاقة الاخرى، والاستعانة
بمرافق قانونى اثناء تأدية الامتحانات وفق لاعاقة الطالب المدمج
9- والتقرير الطبى الخاص به على ان يكون المرافق القانونى للامتحانات فقط
وفق الشروط المتعارف عليهاومنها :-
1.ان يكون اقل منه
فى الصف الدراسى
2.ان لايكون له صله بالطالب المعاق المدمج حتى الدرجه الرابعة
3.يقوم بكتابة ما يملى عليه دون زيادة او نقصان وألا يتطوع
بالاجابة نيابة عنه
10-الطلاب الدمجون بمدارس التعليم العام يؤدون امتحان
الاملاء والخط فى ماده اللغة العربية
·
وبعض من اداء الاملاء والخط من يؤدى الامتحان بواسطه
مرافق قانونى وتوزيع درجاتها على باقى أجزاء الاجابه
·
وبعض من أ داء امتحان الخط فقط الطلبة المكفوفين المدمجون بتلك المدارس وتوزيع
دررجته على باقى الفروع
·
الطلاب المدجون فى مدارس (تدرس مناهج خاصة) يتم
اجراءالامتحانات الموضوعية فى المواد التى يتم تدريسها باللغه
·
العربية مثل (اللغة العربية – الدراسات الاجتماعية-
التربيه الدينيه )
·
بغض الطلاب ذوي الإعاقة البسيطة ( الإعاقة الذهنية
البسيطة – متلازمة دارون – الشلل الدماغي ) المدمجون بمدارس التعليم العام أو
المدارس التي تدرس مناهج خاصة من دراسة اللغة الأجنبية الثانية
·
يطبق في شان التلاميذ ذوي الإعاقة المدمجين بالمدارس
التي تطبق الدمج في حالة تعثرهم ما يطبق في شأن أقرانهم الأسوياء بمدارس التعليم
العام من لوائح وقرارات
ويمكن فيما يلي أن نعرض لدور الأخصائي الاجتماعي في عملية المدمج في النقاط
التالية :-
1.دور الأخصائي الاجتماعي مع الإدارة المدرسية
2.دور الأخصائي الاجتماعي مع الهيئة التعليمة ( المعلمين –
العاملين – المشرفين )
3.دور الأخصائي الاجتماعي مع أهل الطفل المعاق
4.دور الأخصائي الاجتماعية مع أهل الأطفال الأسوياء أقران
الطفل في المدرسة
أولا دور الأخصائي الاجتماعي مع الإدارة المدرسية
الإدارة المدرسية لها دور كبير لتقبل فكرة استقبال طفل معاق ، واقتناعها
بمفهوم الدمج ، خاصة أن هذه العملية تحتاج إلى متطلبات وإمكانيات خاصة لتوفير
عناصر نجاحها مثل :-
غرفة مصادر التعلم – وسائل إيضاح خاصة – تجهيزات طبية - تجهيزات تناسب طلاب الدمج في أثاث المدرية
ومبانيها
كذلك للإدارة دور هام في تجهيز وتهيئة المعلمين للتعامل مع الطفل المعاق من
داخل الفصل الدراسي
هذا ويقوم الأخصائي الاجتماعي
بتنفيذ التالي:-
1.التعرف على إمكانيات الإدارة واستعدادها لمتابعة الطلاب
المدمجون وكذلك مدى توفير الإدارة لفرض النجاح
2.يقوم الأخصائي الاجتماعي ببناء علاقة ثقة وتعاون مع
إدارة المدرسة لمواجهة كافة الصعوبات التي
تواجه عملية دمج الطلاب المعاقون
3.يساعد الإدارة المدرسية ويعرفها متطلبات الدمج من خلال
التعاون والتنسيق مع الجهات المعنية من مؤسسات اجتماعية تأهيلية والتامين الصحي
والتضامن الاجتماعية وعيرها من المؤسسات
4.التعرف على الطالب المعاق لتحديد احتياجاته والاضطرابات
التي يعاني منها بالتعاون مع الطبيب المختص وأهل الطالب وذلك لوضع برنامج ملائم
لتطوير قدراته والتمكن من التعليم
ثانيا دور الأخصائي الاجتماعي مع
الهيئة التعليمية ( أعضاء هيئة التدريس)
1.تنفيذ لقاءات ومحاضرات ومتابعات مع أعضاء هيئة التدريس
والعاملين بالمدرسة لتزويدهم بالمعلومات حول الإعاقة للطالب وأنواعها والصعوبات التي يعاني منها والتدريبات التي يحتاجها الطالب للوصول إلى
الاستقلالية والتكيف مع نفسه ومع زملائه بالمدرسة وأهمية الدمج وفوائده وانعكاساته
على حياة الطالب المعاق النفسية
والاجتماعية
2.اهمية دور الأخصائي الاجتماعي في تحقيق التعاون بين
أعضاء هيئة التدريس والعاملين بالمدرسة مع كل من أهل الطفل المعاق والإدارة
المدرسية والفريق الطبي والأخصائي النفسي لتنفيذ الإرشادات المتنوعة حول كيفية
التعامل مع الطفل المعوق بالمدرسة
3.التعريف بالحالة الصحية بالطالب والأسباب التي أدت إلى
الإعاقة وعوارضها وأثارها ومعرفة مدى قدرة الطالب على الدمج في المدرسة العادية
وكذلك الحالة النفسية والاجتماعية وأحوال أسرته الاقتصادية
4.مساعدة الطالب المعاق والمساهمين في تعريفه بالمدرسة
وأعضاء هيئة التدريس وكذلك تسهيل القدرة على التحرك والتنقل في المدرسة بشكل طبيعي
، وتدريبه على السلوك الاجتماعية اللائق والمقبول
5.التنسيق مع معلمي الفصل وأولياء الأمور للطلاب المعاقين
لمساعدة الطالب على الدمج في الفصل والتكيف مع المدرسة والحياة الاجتماعية وأنشطة
بها
6.تشجيع الطلاب الأسوياء داخل الفصل على دعم الطفل المعاق
نفسيا واجتماعيا من خلال الأنشطة التي يقدمها الأخصائي الاجتماعي
ثالثا دور الأخصائي الاجتماعي مع أولياء أمور الطلاب المدمجون
:-
1.التعرف على أولياء الأمور الطلاب المدمجون وتحديد كافة
وسائل الاتصال بهم الدائمة ، وذلك لبناء علاقة متينة تقوم على المشاركة والاحترام
والثقة المتبادلة لصالح الأبناء
2.تنفيذ اجتماعات دورية شهرية بحصرها أولياء أمور طلاب
الدمج وكذلك المعلمون بالمدرسة ، ويتم فيها التعريف بالإعاقة وأنواعها وأسبابها وكذلك
متطلبات عملية الدمج وتعريف أولياء أمور الطلاب بدورهم في رعاية الطلاب المعاقين ،
ومساعدتهم في التكيف بالمدرسة والعناية بهم ومساعدتهم على الاستقلالية واكتسابهم مهارات متنوعة مثل النظافة ومهارات
النشاط وغيرها
3.إكساب أولياء أمور الطلاب المدمجون مهارات وخبرات
تساعدهم في التعامل مع الطلاب والتخفيف من إحساسهم بالذنب تجاه المعاقون
4.مساعدة أولياء الأمور في الوصول إلى نمو كامل لشخصية
الطالب المعاق وتنمية شعوره بالانتماء إلى الأسرة والمدرسة من حب بدون إسراف ومن
إحساس بالإعاقة
5.تعريف أولياء الأمور بكافة المساعدات والخدمات التي يمكن
الحصول عليها من المؤسسات الموجودة بالمجتمع المحلي من ضمان اجتماعي – تامين صحي
وغيرها ، كذلك التعاون مع إدارة المدرسة والأخصائي النفسي ومسئولي الدمج بالمديرية
المركزية
6.توعية أولياء أمور الطلاب تجاه أهمية مشاركة الطالب
المعاق في الأنشطة الترفيهية والرحلات والأنشطة المتنوعة بالمدرسة لصالح طلاب
الدمج مما يسهم في تعزيز ثقة الطالب بنفسه وإكسابه مهارات وقدرات الطلاب الأسوياء
مما يسهم في تكيفه مع كافة المحيطين بهم
رابعا دور الأخصائي الاجتماعي مع
أولياء أمور الطلاب الأسوياء في مدارس الدمج
1.اقامة لقاءات ومقابلات مع أولياء أمور الطلاب لتعريفهم بأهمية دمج الطلاب المعاقين في
المدارس التعليم العام
2.حث أولياء أمور الطلاب الأسوياء على تهيئة أبنائهم
لتكوين علاقات اجتماعية وتقديم كافة أوجه
المساعدة والمعاونة لزملائهم المعاقين داخل الفصل في التحصيل الدراسي
3.التأكيد على أولياء أمور الطلاب الأسوياء بضرورة توعية
أبنائهم عن أهمية الابتعاد عن الإيذاء النفسي والبدني للطلاب المعاقين وما قد يسبب
لهم الآلام والمشاكل أو النقص والضيق
وفي النهاية نؤكد على ضرورةتدريب الأخصائي الاجتماعي
بالمدارس التي بها فصول دمج يحب أن يتقوم بالتعامل مع ذوي الإعاقة بشكل مهني ، وهذا التدريب يجب ان يكون تحت إشراف لجنة
المدمج بالوزارة على أن يحصل من يتم تدريبه على شهادة تفيد ذلك ويعتمد من مسئولين
من الأكاديمية المهنية للمعلم
مع خالص الاحترام والتقدير
مكتب الخدمة الاجتماعية المدرسية
بالمديرية المركزية رئيس القسم لموجه العام
فايزة محمد راشد مجدي
مسعود عمرو عمارة
اسامة عمر مكرم
طارق محمد ابو السعد
