لقاءات مكتب الخدمة الاجتماعية المدرسية بالبحيرة

فاعليات التصفيئات النهائية لمسابقة المكتب النموذجي على مستوى الجمهورية

 فاعليات التصفيئات النهائية لمسابقة المكتب النموذجي على مستوى الجمهورية 

 بحمد الله تعالى تمت التصفيات النهائية  لمسابقة المكتب النموذجي على مستوى الجمهورية شارك فيها كل مكاتب الخدمة الاجتماعية المدرسية  التي فازت في المستوى المحلي  والمرحلة الاولى  وكان اللقاء الاول عقب غداء يوم الاحد 10 ابريل 2016  بافتتاح  البرنامج حبث  قام الاستاذ امين الدسوقي مدير ادارة مكاتب الخدمة  باستهلال البرنامج بالترحيب بالحضور  والتأكيد على حيادية

 اعضاء لجنة التحكيم ( من اليمين الاستاذ امين الدسوقي مدير ادارة مكاتب الخدمة الاجتماعية المدرسية - الاستاذ الدكتور عادل احمد حسين  الاستاذ بجامعة القاهرة - الاستاذ احمد توفيق رئيس قسم مكاتب الخدمة الاجتماعية بالادارة العانة للتربية الاجتمعية )

 اللجنة وان الهدف الاول ليس التنافس بقدر الاستفادة الجماعية من برامجنا وتبادل الخبرات  ثم اعقب ذلك لقاءء تعارف فيه الجميع   بالاسم والمكتب والوظيفة والهواية .. وقد كان معظم الموجودين من محبي القراءة وهي تنم على وعي من السادة المشاركين بضرورة القراءة والاطلاع على كل ما هو جديد وخاصة فيما يخص العمل بمكات الخدمة الاجتماعية المدرسية  ثم انصرف الجميع الى غرفهم  واستعد الجميع الى صباح اليوم التالي

وفي صباح الاثنين 11ابريل  قامت ادارة المسابقة  بتحديد المجموعات التي ستلتقي مع لجنة التحكيم وبالتوالي
المجموعة  الاولى ( الاسكندرية - قنا - بور سعيد )
المجموعة الثانية (الجيزة - القليوبية -الوادي الجديد )
المجموعة الثالثة ( القاهرة - اسوان - الاسماعيلية )

يظهر في الصورة اعضاء لجنة التحكيم  ومكتبي البحيرة ومكتب سوهاج ( تم التقاط الصورة من قبل الزميلة عضوة مكتب كفر الشيخ )

المجموعة الرابعة ( البحيرة -سوهاج - جنوب سبناء )

( الاستاذ طارق ابو السعد - والاستاذ اسامة مكرم في عرض اعمال المكتب اما لجنة التحكيم )

المجموعة الخامسة ( المنوفية - الفيوم - مرسى مطروح )
المجموعة السادسة ( الشرقية - الغربية -اسيوط)
المجموعة السابعة ( السويس - دمياط - البحر الاحمر )
المجموعة الثامنة ( كفر الشيخ -المنيا - بني سويف )
 وبالفعل قام كل مكتب اعاداد نفسه وترتيب وضعه حسب جدوله ، وقد ظهر فعلا مدى التعاون بين الجنيع ن وكأن المكاتب لا تتنافس معة بعهضا ، بل الجميع يعاون بعضه البعض للظهور بالمظهر المشرف ولتبادل الخبرات الحقيقية
وكان للنقاشات المختلفة البينية سواء على الغداء او في اوقات الاستراحة بين المكاتب الكثير من تبادل الخبرات والتعرف على نوعية المشكلات التي تواجه المكاتب وطبيعة عمل كل مكتب في المحافظة التابع لها

وتم التقيم للمجموعات الاربع الاولي  فيهذا اليوم
وفي صباح اليوم التالي ويم الثلاثاء 12ابريل 2016  تم عقد لجان تحكيم والالتقاء بالمجموعات الاربع الاخيرة

الدكتور عادل احمد حسين في شرح مستفيض عن الدراسة مع الزميل اسامة مكرم (وقد ابدى اعجابه بالدراسة  واشاجد بالجهود المبذوله فيها والواضحة )

ثم اعقب ذلك الغداء ولقاء الختام  بين اسرة مكات بالخدمة الاجتماعية المدرسية بالجمهورية  وتم تسليم شهادات التقدير  وتم تسليم خطاب اخلاء الطرف لك المشاركين
وانصرف الزملاء كل الى محافظته سالما بحول الله

خطوات التدخل المهنى فى مجالات الخدمة الاجتماعية

خطوات التدخل المهنى فى مجالات الخدمة الاجتماعية :-

تتضمن تقنيات بحوث التدخل المهنى قيام الاخصائى الاجتماعى باتباع عدة خطوات من خلالها يتم تحقيق اهداف التدخل المهنى وذلك فى اطار اعداد برنامج التدخل المهنى وتنفيذة وتقويمة فى اى مجال من مجالات الممارسة المهنية .

ويتضمن ذلك عدة خطوات وهى:

الخطوة الاولى :تحديد مجال الممارسة المهنية :

حيث ان كل مجال يرتبط بنوعية معينة من العملاء ذوى المشكلات والاحتياجات التى تؤثر على طبيعة التدخل المهنى فى اطار المؤسسات التى تخدم عملاء هذا المجال .

الخطوة الثانية:تقدير الموقف الاشكالي :

حيث تبدا عمليات مساعدة العملاء فى اى مجال من مجالات الممارسة المنية الخدمة الاجتماعية لاشباع احتياجاتهم ومواجهة مشكلاتهم بعملية تقدير الموقف الاشكالى،وتستهدف تلك الخطوة تفسير الموقف والعلاقات القائمة بين اجزاء الموقف الاشكالى وفهم تفاعلات واتصالات مختلف بين العملاء وتحديد مدى وكيفية تفاعل كافة العوامل لاحداث الموقف اى صياغة الموقف الاشكالى بدقة .

وتتضمن تلك الخطوة الاجراءات التالية:

أ-تحديد المشكلة وصياغتها.

ب-تحديد نقاط القوة والضعف .

ج-تحديد الاولويات .

الخطوة الثالثة :بناء برنامج التدخل المهنى :-وتتضمن الاجراءات التالية

-الاجراء الاول:تحديد اهداف التدخل المهنى: ويقصد بها الجهود التى تبذل من جانب الاخصائى او المهنيين والانساق المختلفة لمواجهة الموقف الاشكالى .وتلك الاهداف مايلى :

-اهداف استراتيجية بعيدة المدى ترتبط بالنتيجة النهاية.

-اهداف قريبة او مرحلية ترتبط بالعمليات التى تتبع  فى التدخل المهنى.

-تعديل سلوكيات سلبية لدى العملاء .

-تخفيف حدة المشكلات الاقتصادية.

-تزويدة العملاء بالمعارف والمعلومات الصحيحة تبعا لنوعية المشكلة ونسق التعامل.

الاجراء الثانى:تحديد الموجهات العلمية والمهنية لتصمييم برنامج التدخل المهنى.وذلك على الاخصائى ان ينتقى الموجهات التى تفيد فى توجية برنامج التدخل المهنى الذى يسعى الى تطبيقة لتحقيق الاهداف التى تم تحديدها.

الاجراء الثالث : تحديد عناصر برنامج التدخل المهنى (محتوى البرنامج):

بعد تحديد النظرية التى سينطلق منه الاخصائى والموجهات العلمية لتصميم برنامج التدخل المهنى يجب علية ان يحددعناصر التدخل المهنى وهى تتضمن الاتية:

أ-المدخلات وهى الامكانيات المتوفرة او التى توفرها سواء البيئة اوالمنظمة.

ب-العمليات التحويلية :وهى الانشطة الهادفة المخططة وفق للموجهات العلمية والمهنية .

الاجراء الرابع:عرض برنامج التدخل المهنى للتحكيم:

حيث يتم عرض برنامج التدخل على اساتذة الاكاديميين المتخصصين والخبراء فى مجال الممارسة المهنية المرتبط بها برنامج التدخل المهنى وذلك لتحديد:

-مدى واقعية وملاءمة البرنامج للتعامل مع العملاء.

-مدى ملاءمة الموجهات العلمية والمهنية لتصميم برنامج التدخل المهنى.

-مدى ملاءمة الاستراتيجيات واساليب التدخل المهنى.

-مدى النجاح فى تحديد ادوار العميل والانساق الاخرى فى مواجهة الموقف الاشكالى .

-مدى النجاح فى تحديد خطوات المهنية واجراءات التدخل المهنى .

الخطوة الرابعة:تنفيذ برنامج التدخل المهنى:وهى بعد الاطمئنان الى تحكيم برنامج التدخل المهنى والتأكد من ملائم لمواجهة الموقف الاشكالى يبدأ الاخصائى فى مساعدة كافة الانساق المشاركة فى تنفيذ المسئوليات الخاصة بهم على اساس خطة تنسيقية متفق عليها مع العميل على ازالة الصعوبات التى تعترض تنفذ البرنامج من خلال تشخيص تلك المشكلات والعمل على مواجهتها.

الخطوة الخامسة :تقييم عائد برنامج التدخل المهنى :

وبعد الانتهاء من تنفيذ البرنامج وانهاء اجراءات استفادة العملاء من هذا البرنامج يجب ان يقوم الاخصائى الاجتماعى او المسئولين بالمؤسسة بتقييم عائد التدخل المهنى او ما يعرف بتقييم مخرجات برنامج التدخل المهنى .

نهائيات مكاتب الخدمة والتصفية الاخيرة

نهائيات مكاتب الخدمة  والتصفية الاخيرة 

الاحد 10 /4 / 2016م

تصفيات مكاتب الخدمة الاجتماعية المدرسية النموذجية
بدأت اليوم فعاليات نهايات مسابقة المكتب النموذجي  لمكاتب الخدمة الاجتماعية المدرسية
في مبنى الاتحادات الطلابية بالعجوزة - وقد كان في استقبل الوفود الممثلة لمحافظاتها  كل من الاستاذ امين الدسوقي رئيس مكاتب الخدمة الاجتماعية المدرسية بالادارة العامة للتربية الاجتماعية وكذلك  الاستاذ احمد عبد الفتاح رئيس القسم والاستاذه هدى من الادارة العامةةللتربية الاجتماعية
وقد بدأ اليوم  بلقاء ترحيب بالوفود  وكلمة من الاستاذ عاطف مدير عام التربية الاجتماعية
 وتعارف بين الاعضاء وقد ساد الجو الكثير من التفائل والحب التقدير
كما تم سرد لانجازات مكاتب الخدمة  بالادارة العامة وما قامت به من مجهودات ، وقد شكر الاستاذ امين كل من ساهم في انجاح البرامج المختلفة للمكتب
غدا بحول الله تعالى سنوافيكم  باخبار المقابلات  واللجان الفنية والتقديرات المهنية
كما يسعقب هذه الفعالية لقاء عن تطوير المهنة وكذلك اداء مكاتب الخدمة على مستوى القطر المصري 

أسس وضوابط تنظيم الرحلات المدرسية

أسس وضوابط تنظيم الرحلات المدرسية :

عزيزي الأخصائي الاجتماعي كي تتمكن من القيام برحلة مدرسية صحيحة وسليمة ورائعة ، وتحقق كافة أهدافك عليك بإتباع بعض التعليمات اليسيرة  ولن تندم  اولا عليك أن تعلم أولا ان :-

1-  الرحلات ليست قاصرة على طلاب محددين فقط بل تشمل جميع طلبة المدرسة على أن تعطي أولوية الاشتراك للطلبة المتفوقين علمياً وخلقياً والمجيدين في الأنشطة المدرسية كنوع من التحفيز والتكريم.

2-  تفعيل الرحلات الصفية حسب الإمكانات المتوفرة ، خاصة الرحلات العلمية والمنهجية والتي والتي عادة تكون بدون أي تكاليف وتحقق فوائد تربوية واجتماعية عديدة.

3-   ان تتناسب الرحلة مع المرحلة العمرية والتعليمية.

4-  لا يصح مرافقة أي شخص آخر للرحلة تحت أي مسمى بخلاف أعضاء الرحلة ومشرفيها الرسميين .حيث لابد من اتباع نسرة رفم 10 لمعدلات الإشراف للرحلات

5-  لا يزيد عدد أعضاء الرحلة ومشرفيها عن سعة المركبة (عدد مقاعد الحافلة) حفاظاً على راحة الطلاب وسلامتهم وتنفيذاً للتعليمات المرورية لشرطة عمان السلطانية.

6-   ينبغي ان تتواجد مع الرحلة حقيبة الاسعافات الاولية.

7-  يمكن  لأولياء الامور المشاركة في اعداد الرحلات من حيث التنسيق مع بعض الجهات لتتمكن المدرسة من زيارتها وتسهيل وسائل الاتصال بها وذلك بالتنسيق مع المنطقة التعليمية.

وينقسم تنظيم الرحلات المدرسية الى ثلاث مراحل اساسية هي:

أولا: مرحلة ما قبل الرحلة ويتم فيها :

1-   الإعلان عن الرحلة بالوسائل المتاحة.

2-   تحديد الطلاب الذين سوف يشتركون في الرحلة.

3-   أخذ موافقة أولياء الأمور لا يمكن إشراك الطالب في الرحلة بدون موافقة ولي الأمر مهما كانت الأسباب.

4-  يقوم مشرف الرحلة ومساعده بإعداد كشوف معتمدة بأسماء الطلاب المشتركين في الرحلة موضحاً به الاسم والصف والعنوان ورقم الهاتف ورقم الحافلة واسم السائق وتسلم صورة منها لإدارة المدرسة.

5-   عقد الاجتماع للطلاب المشتركين قبل القيام بالرحلة ، ويتم فيه إعطاء التعليمات والتوجيهات اللازمة بخصوص التقيد بالسلوكيات الأخلاقية وعدم الإساءة للآخرين، ويفضل تقسيم الطلاب إلى مجموعات ويعين من بينهم رئيسا لكل مجموعة ويكون مسئولاً عن اعضاء مجموعته أمام مشرف الرحلة.

6-  توضيح خط سير الرحلة والالتزام به والالتزام بالوقت المحدد حتى لا يتسبب التأخير في قلق أولياء الأمور مع مراعاة أن ينتهي برنامج الرحلة قبل غروب الشمس.

7-  يجب التنبيه على عدم الإساءة إلى البيئة باي شكل من الأشكال وعدم لمس المعروضات في المتاحف أو لمس الآلات في المصانع لما لها من أخطار.

8-  يجب مراعاة تفقد الطلاب قبل قيام الرحلة من مكان التجمع وهو المدرسة والتأكد من اعدادهم ومن استعدادهم للرحلة، واستبعاد من تظهر عليهم علامات التعب والاجهاد بالتنسيق مع ادارة المدرسة.

ثانيا :  مرحلة أثناء الرحلة ويتم فيها :

1-  يفضل إقامة مسابقات أو برامج هادفة داخل الحافلة للاستفادة من الوقت وزيادة تفاعل الطلاب مع بعضهم البعض.

2-  يجب أن يتحرك الطلاب كمجموعة واحدة ولا يسمح بالتجول الفردي أو الانعزال الكلي لبعض الطلاب عن بقية المشاركين.

3-  الاستفادة من شرح المختصين وكتابة الأسئلة الهامة وطرحها بعد الانتهاء من الشرح ، مع تسجيل لقاءات مع المختصين بالصوت والصورة حسب نوعية الرحلة وموافقة المسئولين.

4-  يجب تحضير الطلاب في كل مرة يركبون فيها الحافلة اثناء تنفيذ برنامج الرحلة والتأكد من تواجدهم جميعا.

5-  يمنع منعاً باتاً الذهاب إلى الأماكن التي يمكن ان يتعرض فيها الطلاب للخطر بشتى صوره كالاستحمام في البحر او الاودية أو تسلق الأماكن العالية وغيرها من الاماكن الخطرة.

6-   على المشرفين ان يواجهوا المواقف بحكمه واتزان وخاصة المواقف العارضة .

7-  يفضل ان يشارك المشرفون الطلبة في كل الوان البرنامج سواء في خطوات الزيارة أو في الطعام والتنقلات لان ذلك مثال للقدوة الحسنة كما أنه يؤدي إلى فهم سلوك الطالب عن قرب .

8-  لا يمنع من إقامة بعض برامج الترفيه المقبول في اماكن تناول الغداء بشرط ان لا تسبب ازعاجا للآخرين او أي خطورة للطلاب.

9-   أخذ الكتيبات والعينات من الجهات التي تم زيارتها بعد أخذ الموافقة من أصحاب تلك الجهات.

 ثالثا: مرحلة ما بعد الرحلة ويتم فيها  :

1-   يفضل عقد اجتماع للطلاب المشاركين لمناقشة الايجابيات والسلبيات للرحلة.

2-   إعداد تقرير شامل للرحلة يذاع في طابور الصباح.

3-   توثيق الرحلة بمختلف الوسائل المتاحة.

4-   يفضل إعداد رسالة شكر للجهة التي تم زيارتها بعد الرحلة وذلك عن طريق المنطقة التعليمية.

5-  تزويد مراكز مصادر التعلم  وغرف المجال بالعينات والصور والتقارير والاشرطة وبخاصة في الرحلات ذات الصلة بالمناهج الدراسية.

أسس وضوابط تنظيم الرحلات المدرسية

أسس وضوابط تنظيم الرحلات المدرسية :

عزيزي الأخصائي الاجتماعي كي تتمكن من القيام برحلة مدرسية صحيحة وسليمة ورائعة ، وتحقق كافة أهدافك عليك بإتباع بعض التعليمات اليسيرة  ولن تندم  اولا عليك أن تعلم أولا ان :-

1-  الرحلات ليست قاصرة على طلاب محددين فقط بل تشمل جميع طلبة المدرسة على أن تعطي أولوية الاشتراك للطلبة المتفوقين علمياً وخلقياً والمجيدين في الأنشطة المدرسية كنوع من التحفيز والتكريم.

2-  تفعيل الرحلات الصفية حسب الإمكانات المتوفرة ، خاصة الرحلات العلمية والمنهجية والتي والتي عادة تكون بدون أي تكاليف وتحقق فوائد تربوية واجتماعية عديدة.

3-   ان تتناسب الرحلة مع المرحلة العمرية والتعليمية.

4-  لا يصح مرافقة أي شخص آخر للرحلة تحت أي مسمى بخلاف أعضاء الرحلة ومشرفيها الرسميين .حيث لابد من اتباع نسرة رفم 10 لمعدلات الإشراف للرحلات

5-  لا يزيد عدد أعضاء الرحلة ومشرفيها عن سعة المركبة (عدد مقاعد الحافلة) حفاظاً على راحة الطلاب وسلامتهم وتنفيذاً للتعليمات المرورية لشرطة عمان السلطانية.

6-   ينبغي ان تتواجد مع الرحلة حقيبة الاسعافات الاولية.

7-  يمكن  لأولياء الامور المشاركة في اعداد الرحلات من حيث التنسيق مع بعض الجهات لتتمكن المدرسة من زيارتها وتسهيل وسائل الاتصال بها وذلك بالتنسيق مع المنطقة التعليمية.

وينقسم تنظيم الرحلات المدرسية الى ثلاث مراحل اساسية هي:

أولا: مرحلة ما قبل الرحلة ويتم فيها :

1-   الإعلان عن الرحلة بالوسائل المتاحة.

2-   تحديد الطلاب الذين سوف يشتركون في الرحلة.

3-   أخذ موافقة أولياء الأمور لا يمكن إشراك الطالب في الرحلة بدون موافقة ولي الأمر مهما كانت الأسباب.

4-  يقوم مشرف الرحلة ومساعده بإعداد كشوف معتمدة بأسماء الطلاب المشتركين في الرحلة موضحاً به الاسم والصف والعنوان ورقم الهاتف ورقم الحافلة واسم السائق وتسلم صورة منها لإدارة المدرسة.

5-   عقد الاجتماع للطلاب المشتركين قبل القيام بالرحلة ، ويتم فيه إعطاء التعليمات والتوجيهات اللازمة بخصوص التقيد بالسلوكيات الأخلاقية وعدم الإساءة للآخرين، ويفضل تقسيم الطلاب إلى مجموعات ويعين من بينهم رئيسا لكل مجموعة ويكون مسئولاً عن اعضاء مجموعته أمام مشرف الرحلة.

6-  توضيح خط سير الرحلة والالتزام به والالتزام بالوقت المحدد حتى لا يتسبب التأخير في قلق أولياء الأمور مع مراعاة أن ينتهي برنامج الرحلة قبل غروب الشمس.

7-  يجب التنبيه على عدم الإساءة إلى البيئة باي شكل من الأشكال وعدم لمس المعروضات في المتاحف أو لمس الآلات في المصانع لما لها من أخطار.

8-  يجب مراعاة تفقد الطلاب قبل قيام الرحلة من مكان التجمع وهو المدرسة والتأكد من اعدادهم ومن استعدادهم للرحلة، واستبعاد من تظهر عليهم علامات التعب والاجهاد بالتنسيق مع ادارة المدرسة.

ثانيا :  مرحلة أثناء الرحلة ويتم فيها :

1-  يفضل إقامة مسابقات أو برامج هادفة داخل الحافلة للاستفادة من الوقت وزيادة تفاعل الطلاب مع بعضهم البعض.

2-  يجب أن يتحرك الطلاب كمجموعة واحدة ولا يسمح بالتجول الفردي أو الانعزال الكلي لبعض الطلاب عن بقية المشاركين.

3-  الاستفادة من شرح المختصين وكتابة الأسئلة الهامة وطرحها بعد الانتهاء من الشرح ، مع تسجيل لقاءات مع المختصين بالصوت والصورة حسب نوعية الرحلة وموافقة المسئولين.

4-  يجب تحضير الطلاب في كل مرة يركبون فيها الحافلة اثناء تنفيذ برنامج الرحلة والتأكد من تواجدهم جميعا.

5-  يمنع منعاً باتاً الذهاب إلى الأماكن التي يمكن ان يتعرض فيها الطلاب للخطر بشتى صوره كالاستحمام في البحر او الاودية أو تسلق الأماكن العالية وغيرها من الاماكن الخطرة.

6-   على المشرفين ان يواجهوا المواقف بحكمه واتزان وخاصة المواقف العارضة .

7-  يفضل ان يشارك المشرفون الطلبة في كل الوان البرنامج سواء في خطوات الزيارة أو في الطعام والتنقلات لان ذلك مثال للقدوة الحسنة كما أنه يؤدي إلى فهم سلوك الطالب عن قرب .

8-  لا يمنع من إقامة بعض برامج الترفيه المقبول في اماكن تناول الغداء بشرط ان لا تسبب ازعاجا للآخرين او أي خطورة للطلاب.

9-   أخذ الكتيبات والعينات من الجهات التي تم زيارتها بعد أخذ الموافقة من أصحاب تلك الجهات.

 ثالثا: مرحلة ما بعد الرحلة ويتم فيها  :

1-   يفضل عقد اجتماع للطلاب المشاركين لمناقشة الايجابيات والسلبيات للرحلة.

2-   إعداد تقرير شامل للرحلة يذاع في طابور الصباح.

3-   توثيق الرحلة بمختلف الوسائل المتاحة.

4-   يفضل إعداد رسالة شكر للجهة التي تم زيارتها بعد الرحلة وذلك عن طريق المنطقة التعليمية.

5-  تزويد مراكز مصادر التعلم  وغرف المجال بالعينات والصور والتقارير والاشرطة وبخاصة في الرحلات ذات الصلة بالمناهج الدراسية.

سحر الابتسامة وسرها

سحر الابتسامة  وسرها

هل تعلم انكم كلّما ابتسمتم حرّكتم 17 عضلة مسمّاة العضلات الوجنيّة...تطلق الابتسامة مادة الأندروفين التي تطرد التوتّر وتجل بالسعادة. ولكي ترضوا عن حياتكم وتحسّنوا علاقاتكم الاجتماعية لا تحتاجون أكثر من ابتسامة. إليكم من آي فراشة القدرات المدهشة التي تتمتّع بها الابتسامة!

الابتسامة تحسّن العلاقات الاقتصادية

هل لاحظتم أن الأشخاص الذين يبتسمون بسهولة هم بشكل عام محاطون بالكثير من الناس ولهم  قدرة على جذب الآخرين؟ نعم فالإبتسامة تؤمّن أفضل العلاقات الإجتماعية والشخصية..في الواقع عندما تبتسمون لشخص ما ستُرَدّ لكم هذه الإبتسامة وسيرغب هذا الشخص بطريقة طبيعية بأن يتحدّث معكم...أكان على الصعيد الشخصي أو المهني ستنالون دائمًا شيئًا ما من خلال الابتسامة بطريقة أسهل مما تنالونه من خلال العبوس! راقبوا كيف تنالون ما تريدون عندما تطلبونه بابتسامة...اختبروا الأمر! لا سيّما في إطار الإغراء. لا شكّ في أن الابتسامة هي أفضل سلاح لكم. فالشخص المبتسم هو دائمًا أكثر إغراءً وأكثر جاذبية من شخص مقطّب الوجه.

الابتسامة تطرد التوتّر

على سبيل المثال عندما يكون مزاجكم سيئاً وتجبرون نفسكم على الإبتسامة ستطردون بهذه الحركة التوتّر والأفكار السوداء التي تلوّث ذهنكم. وقد أثبتت الأمر دراسة أمريكية! ففي مجلّة Psychological Science أثبت العلماء أن الإبتسامة حتى في أقسى وأصعب المواقف تسمح بمحاربة حالات الإكتئاب حتى ولو أجبرتم أنفسكم على ذلك! فالإبتسامة تخفف إيقاع نبض القلب وتطلق مادة الأندروفين والهورمونات التي تعزّز السعادة والعافية. ومن أجل رفع المعنويات تعرفون ما عليكم فعله: حرّكوا عضلاتكم الوجنية!

الإبتسامة تسمح بالحفاظ على الشباب وبالعيش لمدّة أطول

الإبتسامة تحافظ على الشباب لأن هذه الحركة تخفّف نسبة الهورمونات المسؤولة عن التوتّر والشيخوخة. فكلّما ابتسمتم تشدّ العضلات الوجنية الوجه الأمر الذي يمنع ارتخاء البشرة. وقد أثبتت الدراسات أن الأشخاص الذين يبتسمون أكثر يعيشون لمدّة أطول. ومن أجل رسم ابتسامة جميلة مع أسنان مشرقة لا تنسوا أن تنظّفوا أسنانكم بعد كل وجبة!

لكي تنجحوا إبتسموا!

الإبتسامة الجميلة سلاح مخيف له تأثير إيجابي بطريقة فوريّة على الشخص أو الأشخاص الذين يتواجدون معكم.وبالنسبة إلى درجة التعاطف فالإبتسامة الصادقة تساعد على الحكم على الشخص أثناء المقابلة. الشخص المبتسم سيلهم نوعًا من الثقة للشخص الموجود قبالته...وتبعًا لصدق الإبتسامة وحرارتها سيقتنع الشخص الآخر ويحصل المبتسم على ما يريده بشكل أسهل (ترقية أو توظيف ...)

المعنى الإصطلاحى لمفهوم الأخلاق

المعنى الإصطلاحى لمفهوم الأخلاق :

تُعرف الأخلاق بأنها : مجموعة القواعد السلوكية التى تحدد السلوك الإنسانى وتنظمه وينبغى أن يحتذيها الإنسان فكراً وسلوكاً فى علاقاته الاجتماعية ومواجهة المشكلات المختلفة والتى تمكنه من الاختيار الخلقى فى المواقف الأخلاقية، والتى تبرر المغزى الاجتماعى لسلوكه بما يتفق وطبيعة الآداب والقيم الاجتماعية السائدة فى مجتمعه(65).

ويشير مفهوم الأخلاق إلى مجموع الصفات الاجتماعية والمحددات السلوكية التى اكتسبها الفرد من تفاعله مع البيئة الاجتماعية وأصبحت عادة السلوك وهى تتعلق بتنمية اتجاهات الفرد وتوضح المثل العليا للسلوك الإنسانى التى ينبغى أن يحتكم إليها فى علاقاته الاجتماعية.

ويمكن تفسير الأخلاق من زاويتين : جانب نفسى باطنى، وجانب سلوكى ظاهرى، ومن ثم فالأخلاق هى الشرط المسبق الذى يحدد سلوك الذات الإنسانية وينظم مقومات الفعل الإنسانى، وهى العلة الكامنة وراء كل سلوك هادف، ومن هذا المنطلق فإن الأخلاق هى التى تضفى على ظواهر السلوك الإنسانى مغزاه الاجتماعى(66).

كما تُعرف القيم الأخلاقية بأنها وحدات معيارية تتوصل إليها الجماعة وتلزم بها أفرادها للتمييز بين السلوك المرغوب فيه والمرغوب عنه وكذلك إصدار الأحكام القيمية فيما يتعلق بالمشكلات الاجتماعية والاختيارات الخلقية(67).

والقيم الأخلاقية بهذا المعنى هى منتجات ثقافية تصدر عن الواقع الاجتماعى وتهتم بترشيد سلوك الأفراد فى ضوء القيم الاجتماعية والمثل العليا، ومن هنا كانت القيم الخلقية حاضرة فى كل فعل وفى كل عملية من عمليات التفاعل الاجتماعى وفى كل موقف من المواقف الاجتماعية ومن ثم فهى العناصر الرئيسية ضمن مكونات الموقف الاجتماعى.

ويرتبط بمفهوم القيم الأخلاقية مفهوم آخر هو السلوك الخلقى الذى يجب أن يتضمن مساندة للقيمة أو القيم التى يقوم عليها هذا السلوك دون تعصب أو تحيز أو مساندة تقوم على إعمال الفكر فى انطلاقه حرة خلاقة، وبذلك يتضمن السلوك الخلقى أربعة عوامل هى(68) :

1- الاعتقاد والإيمان بقيمة أو معيار أو مبدأ.

2- ميل لمساندة هذه القيمة أو المعيار أو المبدأ أو تعضيده وقدرته على تقديم أسباب هذه المساندة من الناحية الفكرية المنطقية.

3- القدرة على تطبيق هذا المبدأ تطبيقاً عادلاً دون تحيز أو تعصب.

4- رغبة فى العمل طبقاً لهذا المبدأ أو المعيار أو القيمة والقدرة على ذلك.

وترتبط هذه العوامل بعضها بالبعض الآخر بحيث لو أردنا تحقيق العامل الرابع لكان لزاماً أن تحقق العوامل الثلاثة السابقة كلها.

وتعرف القيم الأخلاقية على أنها مجموعة المبادئ التى تعمل على احترام الإنسان لنفسه وللآخرين لقيمه يتميز بها الإنسان وتكون الوازع النفسى الذى يمنعه من الانحراف عن الصلاح وذلك لصياغة سلوكه وتصرفاته فى إطار محدد يتفق وينسجم مع المبادئ والقواعد التى يؤمن بها بقية أفراد المجتمع(69).

كما تعرف بأنها المبادئ والمعايير التى يحكم بها على السلوك الإنسانى لتوجيهه إلى الفضائل ليتحلى بها، وللرذائل ليتجنبها بقصد إحداث التوازن والرقى للفرد والمجتمع(

ثم تعرف بأنها القيم التى يكون للمجتمع رأى فيها وحكم عليها سواء بالصواب أم الخطأ وتشمل مجموعة من القيم تعبر عن "حسن الخلق" أو بمعنى أخر التوجه الأخلاقى نحو المجتمع ومنها الأمانة، الشجاعة، الصبرثم تعرف القيم الأخلاقية بأنها حكم عقلى انفعالى يصدره الفرد أو المجتمع على الأشخاص والمعانى وأوجه النشاط وتستند إلى المبادئ الدينية التى يؤمن بها الفرد والقيم الخلقية جزء من القيم الدينية والقيمة على هيئة متصل أحد طرفيه القيمة فى جانبها الإيجابى والطرف الآخر فى جانبها السلبى(72).

وتعرف القيم الأخلاقية على أنها القيم الحقيقية التى تحكم السلوك الخلقى مثل الأمانة والتعاون والصدق والسلوك يتحدد فى أساسه من الداخل انطلاقاً من القيم الحقيقية التى تحكم هذا السلوك وهى معايير تخضع الأفعال وطرق السلوك وأهداف الأعمال على مستوى المقبول وغير المقبول أو المرغوب عنه أو المستحسن والمستهجن

والفرد فى سلوكه الخلقى قد يواجه موقفاً أخلاقياً، بمعنى أن تواجهه مشكلة أخلاقية، والمشكلة الأخلاقية تظهر عندما تتعارض قيمة مع قيمة أخرى، فيشعر الإنسان بهذا التعارض ويحاول أن يحدد سلوكه على أساس اختيار واحدة منها، وهذا الاختيار يقوم على أساس ما يهتم به الإنسان من قيم، وما يؤثر على قيم أخرى، وعلى هذا الأساس يصل إلى حكم أخلاقى يحدد واحدة من هذه القيم(74).

والموقف الأخلاقى لا يعزل الأخلاق فى ميدان منفصل من ميادين الحياة وإنما هذا الموقف الأخلاقى بما فيه من قيم مختلفة وأنواع مختلفة من السلوك إنما يرتبط بالمواقف السابقة وبالمواقف اللاحقة، وبهذا يرتبط كل حكم بحياة الإنسان كلها فى طولها وعمقها، وبهذا أيضاً يمتد هذا الحكم الأخلاقى فى الزمان والمكان امتداد أنواع السلوك وبذلك يشمل هذا الحكم الأخلاقى جميع الفضائل والقيم التى تكونت فى الماضى والتى أثبتت وجودها فى المواقف المختلفة فلا يعزلها ولا ينعزل عنها.

كما أن الموقف الأخلاقى يتحدد ويتضح، ويستعيد السلوك نشاطه ويتحدد اختيار الخير الصالح على أساس المداولة الفكرية واستعمال الذكاء ولذلك كان التأمل والتفكير عاملين أساسيين فى الوصول إلى الاختيار السليم وفى القضاء على الخبرة والصراع فى الموقف الأخلاقى(75).

وعلى هذا يمكن القول أن القيم الأخلاقية تعكس ما يلى :-

•        أن القيم الأخلاقية هى نتاج المجتمع ويلتزم بها الفرد.

•        وهى حكم عقلى انفعالى يصدره الفرد أو المجتمع.

•        تحكم السلوك والمعايير ومن خلالها يتم الحكم على السلوك.

•        تنبع من الدين والعرف والتقاليد.

•        تختلف من مجتمع لآخر

الاختبارات

http://www.egymoe.com/37780/http://www.egymoe.com/37780/

جدول اختبارات الصف الثالث الاعدادي

         جدول اختبارات الصف الثالث الاعدادي 

اعتمد الدكتور محمد سلطان محافظ البحيرة جداول امتحانات الفصل الدراسى الثانى للعام الحالى 2015 / 2016 لصفوف النقل بالابتدائية و الفصل الواحد و الأول و الثانى الإعدادى  و الشهادتين الإبتدائية و الإعدادية العامة و المهنية و المكفوفين و الصم  و ضعاف السمع . و أكد محمود أبو الغيط مدير مديرية التربية و التعليم بالبحيرة أن مدارس المحافظة تشهد نشاطاً ملحوظاً خلال الأيام المتبقية من الخطة الزمنية للفصل الدراسى الثانى  فى مراجعات المناهج و استكمالها و إعداد الطلاب و رفع مستواهم الدراسى تمهيداً لاستقبال أعمال الامتحانات دون أية صعوبة .

مكتب الخدمة الاجتماعية المدرسية بالمديرية مجافظة البحيرة: احتفالات مكتب الخدمة الاجتماعية المدرسية بالمديرية...

مكتب الخدمة الاجتماعية المدرسية بالمديرية مجافظة البحيرة: احتفالات مكتب الخدمة الاجتماعية المدرسية بالمديرية...: احتفالات مكتب الخدمة الاجتماعية المدرسية بالمديرية المركزية  (مهرجان تكريم الايتام ) لست وحدك  تم يوم الثلاثاء 5/4/2016 بعون ا...

(مهرجان تكريم الايتام ) لست وحدك

احتفالات مكتب الخدمة الاجتماعية المدرسية بالمديرية المركزية 

(مهرجان تكريم الايتام )

لست وحدك 

تم يوم الثلاثاء 5/4/2016 بعون الله فعاليات حفل مهرجان الايتام حيث شرفنا بالحضور كل من المهندس محمود حسين ابو الغيط وكيل وزاره التربيه والتعليم بمحافظه البحيره والسيده الفاضله امال البردان مدير عام الشئون الاداريه والتنفيذيه بالمديريه المركزيه والاستاذ عبد السلام الخولى موجه عام التربيه الاجتماعيه والاستاذ فؤاد فليفل مدير اداره مركز دمنهور

 وقد تم تكريم طلاب ادارات 1-اداره مركز دمنهور 2-اداره المحموديه 3- اداره الرحمانيه 4-اداره حوش عيسى 5- اداره شبراخيت 6- اداره ادكو وقد سعدنا بالحفل ونرجوا ان نكون اتممنا عملنا على اكمل وجه

مع تحيات هيئه مكتب الخدمه المدرسيه بالمديريه المركزيه الاستاذ مجدى مسعود رئيس المكتب وكل من مقدم الحفل /الاستاذ طارق ابو السعد له جزيل الشكر والاستاذ اسامه مكرم الجندى المجهول للحفل واخيرا فايزه راشد

https://www.facebook.com/109616702749453/videos/208462616198194/https://www.facebook.com/109616702749453/videos/208462616198194/

تعريف بادوار العاملين بالتربية الاجتماعية

تعريف بادوار العاملين بالتربية الاجتماعية

1- الاخصائي

اختصاصات الأخصائي الاجتماعي في المدارس نجدها محددة فيما يأتي :.

إعداد مشروع الميزانية الخاصة بأنشطة التربية الاجتماعية ( النشاط الاجتماعي ، الاتحادات الطلابية ، مجالس الأمناء و الآباء والمعلمين.

دراسة وتشخيص وعلاج الحالات الفردية(الاقتصادية ، الفصل ، الغياب ، التأخر الدراسي ، السلوكية ، الصحية ، النفسية ،الاجتماعية ، متكرري الرسوب ، والحالات المدرسية الأخرى) .

عمليات التقويم الجمعي لتلك الحالات ..

 حصر الطلاب متكرري الرسوب وتنظيم متابعتهم ورعايتهم بالتعاون المشترك مع إدارة المدرسة وأولياء الأمور وهيئة التدريس

رعاية الحالات الفنيه وتحويل ما يحتاج منها إلى الاخصائى النفسي

 التركيز على بحث ومتابعة الطلاب المتفوقين علمياً والمتأخرين دراسياً وذلك من خلال كشوف درجاتهم ومتابعتهم في الامتحانات المختلفة على مدار العام الدراسي

 اكتشاف حالات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والتي تحتاج إلى جهود علاجية لفترات طويلة ، ودراستها وتشخيصها ووضع خطط علاجية لها ، وإعداد ملف خاص بكل حالة على حده .

القيام بأعداد كشوف المساعدات الاجتماعية للطلاب المستحقين لها وصرفها عند ورودها ،وإجراء البحوث للحالات الجديدة في المواعيد التي تحدد من قبل الإدارة ، أو أجراء بحوث للحالات التي تحتاج إلى مساعدات من ميزانيات المدرسة أو من ارباح الجمعية التعاونية و اقتراح قيمة المساعدة وإرسالها لتوجيه التربية الاجتماعية .

المشاركة في وضع البرامج الخاصة بالكشف عن ميول ومواهب وقدرات الطلاب وتوجيهها وتنميتها واستثمارها .

 مشاركة إدارة المدرسة في تحديد أنواع الجماعات المدرسية الخاصة بالأنشطة ، واختيار رواد وتقديم المشورة الفنية لرواد الصفوف والجماعات في كيفية وضع الخطط التي تلبي احتياجات الطلاب ، وتذليل الصعوبات التي تواجههم عند تنفيذ البرامج .

الإشراف على جماعة واحدة أو اثنتين من جماعات النشاط المدرسي ذات الطابع الاجتماعي مثل ( الرحلات ، الخدمة العامة، جماعة الهلال الأحمر ، الجمعية  التعاونيه ... الخ( جماعة الادخارو ترشيد الاستهلاك – جماعة مناهضة التدخين و المخدرات – جماعة الوعى القومى )

الإشراف على تشكيل مجالس الصفوف ومجلس طلاب المدرسة وتنظيم نشاطها بالتعاون مع رواد الصفوف بالمدرسة . .

أمانة سر المجالس المدرسية :

مجلس إدارة المدرسة .

 مجلس الاتحادات الطلابية مجلس توجيه السلوك الطلابي وتقويمه515 سلوك .

مع تنظيم اجتماعات هذه المجالس والإعداد لها مسبقاً وتسجيلها ، ومتابعة تنفيذ قراراتها وتوصياتها

ـ تنظيم المسابقات داخل المدرسة مثل ( أوائل الطلبة ، الاخصائى  المثالي والطالب المثالي و التوجية الجمعي والمسابقات الثقافية والأدبية والفنية ،الخط العربي ، 00الخ ) وكذلك تنظيم الاشتراك في المسابقات العامة التي تنظمها الوزارة وتوجيه التربية الاجتماعية

الإشراف على تنظيم الحفلات المدرسية في المناسبات الدينية والوطنية بكافة أنواعها والإعداد المسبق لها .

ـ تنظيم الرحلات العلمية والترفيهية والإشراف عليها .

ـ تنظيم الزيارات العلمية والترفيهية والإشراف عليها .

تنظيم مشروعات الخدمة العامة داخل المدرسة بالتعاون والتنسيق مع أجهزة المجتمع المختلفة مثل إدارة البيئة والمحليات .

اقتراح وتنظيم برامج رعاية وتكريم الطلاب الموهوبين والمتفوقين ( علمياً واجتماعياً ) مستخدماً في ذلك الحوافز ولوحات الشرف وكافة الوسائل الإيجابية الأخرى .

تنظيم إصدار نشرات ومطبوعات للتوعية الاجتماعية والتربوية والصحية والثقافية .

تدعيم الصلة بين المدرسة والأسرة بجميع الوسائل الممكنة والتي من أهمها مجالس الامناء الآباء والمعلمين .

الإشراف على الجانب الاجتماعي لجماعة النشاط التعاوني ( لجنة البيع ، لجنة الشراء ، لجنة الإعلام.

إعداد مشروع بالمبالغ التي يتطلب صرفها من مخصصات المدرسة من أرباح الجمعية التعاونية

القيام بإجراء بحث ميداني عن إحدى الظواهر الاجتماعية والتربوية الموجودة في محيط المدرسة ، واستخراج النتائج ووضع التوصيات أو إعداد مشروع مبتكر أو حلقة بحث ( سمنار ) وبشكل سنوي .

المشاركة في تنفيذ البحوث والدراسات التي تجريها الوزارة أو توجيه التربية الاجتماعية .

تنفيذ القرارات الوزارية والأوامر الإدارية المنظمة لأعمال التربية الاجتماعية .

التعاون مع إدارة المدرسة في إيجاد مناخ مناسب للعلاقات الإنسانية بين أعضاء أسرة المدرسة .

العمل على توطيد علاقة المدرسة بالمؤسسات المجتمعية الأخرى بالمجتمع المحلي مثل ( مجلس المدينه ، المراكز الصحية ،الأندية الرياضية والثقافية ،إدارة حماية البيئة ) .

 إعداد التقارير الدورية والسنوية عن نشاط التربية الاجتماعية بالمدرسة وإرساله للتوجيه في المواعيد المحددة .

تنظيم برامج التوجيه والإرشاد الجمعي التربوي للطلاب لتعريفهم بدور الأخصائي الاجتماعي والنظم المدرسية وأهمية النشاط المدرسي والاستذكار الجيد ... الخ .

تقديم التوجيه والإرشاد في المواقف الفردية السريعة وتسجيلها موضحاً الإجراءات التي تم تنفيذها .

تقديم الرعاية المناسبة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وتوجيههم للمشاركة في الأنشطة المناسبة لقدراتهم بما يحقق توافقهم في المجتمع .

إعداد صندوق للمقترحات للتعرف على أراء الطلاب وتشكيل لجنة برئاسة مدير المدرسة وعضوية الوكيل والأخصائي الاجتماعي لدراسة المقترحات وتنفيذ المناسب منها .

نشر الوعي بين الطلاب للاشتراك في الجماعات والأسر المدرسية ( إذاعة ، لوحات ، نشرات ، استبيان ، ...الخ .

العمل على استحداث وتكوين الجماعات المبتكرة التي تناسب الطلاب وتنمي مواهبهم .

تنظيم الندوات والمحاضرات التي تعمل على رفع مستوى الوعي الديني والثقافي والاجتماعي والعملي .

إعداد خطة لتبادل الزيارات الطلابية بين المدارس، ويحدد لها الأهداف وعدد المشاركين من الطلاب وهيئة الإشراف والموعد والبرنامج .

إعداد اللوحات الإرشادية والرسوم البيانية التي تعبر عن نشاط التربية الاجتماعية بالمدرسة .

توثيق الصلة والعلاقة والترابط بين المدرسة والمنزل بكافة الوسائل الممكنة وذلك لإمكانية التعارف بينهما وتدعيم العلاقة بين الطالب والمدرسة وذلك لاستمرارية التفاعل وما يعود به من فوائد جمة .

معاونة المدرسة على أداء رسالتها في تربية الطلاب ورعاية الظروف الاجتماعية والانفعالية ، ووقايتهم من أسباب الانحراف ومساعدتهم في التغلب على العقبات التي تعترضهم ، والاهتمام بالتوعية والإرشاد التربوي باستخدام الندوات والمحاضرات .

مساعدة الطلاب على الوصول إلى أكبر قدر ممكن من الاعتماد على النفس والتعود على تحمل المسئولية والتبعية وإبداء الرأي واحترام أداء الآخرين والتعاون والعمل والأمانة ومساعدة الآخرين من خلال المجالس المختلفة

تكيف الطالب مع البيئة المدرسية وتبصيره بنظام المدرسة ومساعدته على الاستفادة من البرامج المتاحة وإرشاده إلى أفضل سبل الاستذكار الجيد .

مساعدة الطلاب على التحرر من مشكلات التخلف الدراسي والعائد إلى أسباب ذاتية تضعف من مستوى الذكاء العام ، أو مدرسية لعدم توافق المواد مع ميولهم وقدراتهم وإهمال واجباتهم المدرسية وما يترتب على ذلك من مشكلات انفعالية كالتهرب من الحصص والمشاغبة وعدم الاستقرار بالمدرسة .

مساعدة الطلاب في حل مشكلاتهم الاجتماعية كحالات التخلف الصحي والاجتماعي والمستوى الاقتصادي ، نظراً لما يترتب على هذه المشكلات من إيجاد مشكلات مدرسية كالغياب ، والاعتداء على الغير والنفور من الجو المدرسي .

التعاون مع إدارة المدرسة في إيجاد مناخ جيد من العلاقات الإنسانية بين فريق العاملين بالمدرسة

الإشراف على تدريب طلبة قسم الخدمة الاجتماعية بكلية الخدمة الاجتماعية .

إعداد التقرير السنوي عن نشاط التربية الاجتماعية بالمدرسة وإرساله لتوجية التربية الاجتماعية في نهاية العام الدراسي .

الاحتفاظ بالسجلات والملفات المنظمة لأعمال التربية الاجتماعية .

تحديد اتجاهات العمل في التربية الاجتماعية هذا العام